DEFAULT 

Дипломная работа трудовое воспитание

liodunscomp 2 comments

Затем ребята по вопросам повторяют анализ. Если задание относительно сложно для умственно отсталого дошкольника, кроме подробных объяснений и указаний надо оказывать необходимую помощь в процессе самой деятельности. При изготовлении же относительно сложных или новых объектов они вновь нуждались в помощи, хотя к концу первого года обучения она несколько сокращается как по объему, так и по конкретности. Эти дошкольники с известной долей самостоятельности могут ориентироваться в задании и выполнять изделия, в основном совпадающие с образцом. Наблюдая за тем, как дети выполняют свои обязанности, мы в случае необходимости помогали им.

ДОУ играет важную роль в общем развитии ребенка. Следует отметить, что воспитание детей в дипломная работа трудовое воспитание саду осуществляется в соответствие с определенной программой. В обществе сверстников ребенку легче сравнить свои трудовые умения и результаты с трудовым воспитанием товарищей. Также, в формировании личности ребенка отмечается высокий приоритет семейного воспитания. Главный принцип трудового воспитания в семье заключается в том, что трудовая нагрузка должна соответствовать возрасту и личным особенностям ребенка.

Важно всем членам семьи при выполнении каких-либо домашних дел всегда быть примером. Труд детей дошкольного возраста можно разделить на несколько видов: самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд по уходу за растениями и животными; ручной труд.

Особенности отношения к трудовой деятельности ребенка в раннем возрасте заключаются в том, что его больше привлекает процесс труда, чем конечный результат. Поэтому для дошкольника важна связь между трудом и игрой. Основные методы и приемы трудового воспитания: помочь ребенку в определение цели труда; обсудить в чем значение данной работы, для чего и для кого она необходима; научить разбивать работу на этапы доклад по географии границы россии дипломная работа трудовое воспитание и объяснять, как лучше это сделать; пробудить и поддерживать в ходе работы интерес к предстоящему делу; обсудить, что уже сделано, а что еще можно сделать, чтобы достичь лучшего результата; поощрять старания, интерес ребенка и стремление справиться с трудностями, добиваясь обозначенной цели; задачи трудового воспитания проверять и оценивать вместе с ребенком ход и результаты работы; привлекать ребенка к совместному труду, подавать пример ответственного отношения к делу, при этом помогая советом или делом, если возникли затруднения; пробуждать инициативу у ребенка к самостоятельным решениям.

Главная цель трудового воспитания дошкольников — это формирование личности ребенка, а также правильного отношения к трудовой деятельности. Труд развивает у дошкольника сообразительность, наблюдательность, внимание, сосредоточенность, память, а также укрепляет его физические силы и здоровье.

Литература Атутов П. Теория и методика воспитания у детей нравственно — волевых качеств в детском саду. Вавилова Л. Ознакомление детей дошкольного возраста с Коми краем. Методические рекомендации. Виноградов Г. Руководя трудовой деятельностью детей, воспитатель одновременно формирует у них прилежание и ответственность, стремление к качественному выполнению задания, дипломная работа трудовое воспитание оказывать помощь товарищам, внимание к.

Таким образом, в его деятельности можно выделить две основные стороны: руководство процессом продуктивной деятельности детей, решение задач обучения и формирование представления о значимости труда, о нормах отношения к деятельности, имеющей социальную значимость.

Дипломная работа трудовое воспитание, тщательно протирая полки, расстилая скатерти на столы, расчищая дорожки так, чтобы на них не осталось ни камешка, ни прутика, дети не только приобретают навыки трудовой деятельности, но и осознают, что именно так поступают все трудолюбивые люди.

Следя за качеством работы, последовательностью ее выполнения, воспитатель подчеркивает, что любое задание надо обязательно доводить до конца. Он разъясняет, что каждая вещь - это результат труда, и потому ее надо беречь, а беречь - это значит заботиться о чистоте вещей, мыть, протирать, ставить на место. Таким образом, деятельность педагога обращена не только на обучение детей навыкам, но и на сообщение им знаний об отношении к труду, к участникам совместной деятельности, на формирование опыта поступков, соответствующих разъясняемым нормам.

Каждый вид труда имеет свои воспитательные возможности и особенности, поэтому целесообразно рассмотреть методику воспитательной работы в процессе руководства трудом по самообслуживанию, хозяйственно-бытовым, трудом в природе, ручным трудом дошкольников.

Воспитательная значимость хозяйственно-бытового труда заключается в его направленности на удовлетворение нужд всей группы. Поддержание порядка в окружающей обстановке в групповой комнате, на участкеприведение В порядок вещей, которыми пользуются все дети стирка белья для кукол, уборка групповой комнаты или веранды, несложный ремонт игрушек и пособийподготовка к обеду или занятиям - это содержание хозяйственно-бытового труда всегда имеет своей целью заботу об окружающих.

Даже тогда, когда малыш кладет несколько ложек на стол, он делает это не для себя, а для сверстников и вместе с тем освобождает взрослых от этой работы. И следует положительно оценить, что он с желанием откликается на просьбу взрослого что-то сделать, убрать, принести, что эти незначительные дела для него приятны, что он охотно занимается пусть небольшим, но полезным делом.

Со временем бытовой труд потеряет свою новизну для детей, но побудительным мотивом будет сознание, понимание того, что не выполнять порученные дела стыдно, ибо, если не выполняешь их ты, кто-то должен сделать их за. Вторая младшая группа комплектуется из детей 4-го года жизни.

Начиная работу, воспитатель, прежде всего, должен выяснить, у кого из детей сформированы элементы самостоятельности, умения выполнять какие-либо действия. Многие из малышей тянутся к общению с воспитателем, задают вопросы, заглядывают ему в глаза, с интересом слушают дипломная работа трудовое воспитание сообщение Им-то и надо давать поручения на начальном этапе, ибо при выполнении задания они сами ищут поддержки, обращаются ко взрослому в случае затруднений.

Трудовое воспитание школьников

Эти дети станут затем и для других примером, позволят показать им поступки, которые оцениваются положительно и которым надо следовать. Если кто-либо из малышей не проявляет интереса к поручениям, отказывается их выполнять, следует выяснить причины. Может быть, ребенок просто нерешительный, замкнутый, тогда надо помочь ему побороть свою робость. На некоторое время его даже можно оставить в покое, пока он не привык к обстановке детского сада. По отношению к таким детям полезно использовать следующий прием.

Давай посмотрим, как Ваня помогает Ольге Михаиловне накрывать на стол, - предлагает воспитатель робкой Олечке, - может быть, завтра и ты захочешь так же помогать?

Видишь, Ваня несет вазочку с салфетками. Он поставил ее на середину стола. Всем ребятам будет удобно достать салфетку. И дальше воспитатель поясняет действия Вани, что имеет большое значение для новичка, учит его, вызывает желание попробовать действовать так же, ободряет.

Иногда воспитатель дает поручение ребенку, когда тот играет с товарищем. Или ребенок только пришел с прогулки и устал, и тогда, разумеется, он может отказаться что-либо сделать. Все это воспитатель должен учитывать, прежде всего, при высказывании просьбы сделать что-то. Возможно, у ребенка уже есть отрицательный опыт: выполняя какое-то поручение, он допустил оплошность, не сумел справиться, получил отрицательную оценку. В этом дипломная работа трудовое воспитание необходимо дипломная работа трудовое воспитание ему преодолеть негативное отношение, предупредить возможные ошибки, помочь справиться с поручением.

Только учитывая особенности детей, их опыт, можно добиться того, что у каждого будет постепенно развиваться интерес к выполнению поручений, а в процессе их выполнения - формироваться желание трудиться.

Во второй младшей группе воспитатель уже в сентябре - октябре начинает привлекать детей к выполнению простейших поручений. Их, содержание элементарно, носит характер отдельных действий, воспитание всего производимых совместно с взрослым. Однако они дипломная большое значение для воспитания, и потому педагогу необходимо добиться того, чтобы все охотно принимали и выполняли.

Лучше всего высказать поручение в форме просьбы или пожелания: Скоро будет обед. Катя, ты хочешь разложить ложки на столы? После согласия ребенка надо понаблюдать, как он начинает выполнять поручение, предупредить возможную ошибку, неправильные действия, например: Как хорошо, что ты захотела разложить ложечки. Давай я тебе помогу, покажу, как удобнее их взять. В таком предупреждении звучит и положительная оценка, и разъяснение необходимых действий.

Но сначала - положительная оценка, и это очень важно, ибо настраивает ребенка на следование указаниям взрослого. Первое участие ребенка в труде должно быть связано для него с положительными эмоциями, переживанием успеха.

Это возможно при условии, если воспитатель одобряет действия ребенка, поддерживает. Особенно важно это для детей робких, нерешительных, замкнутых. На практике время выполнения поручений по хозяйственно - бытовому труду часто совпадает со временем подготовки к каким-либо режимным процессам.

Воспитание, все дети идут умываться, а один накрывает на стол. Или все одеваются на прогулку, а один ребенок выносит игрушки на участок. Поэтому желательно, чтобы руководили работой детей и воспитатель, воспитание няня. Няня накрывает на стол и одновременно учит ребенка необходимым действиям.

Воспитатель выводит часть детей, которые уже одеты, на прогулку и писать на английском с тем наблюдает за ребенком; выносящим игрушки.

Существенное значение для решения задач воспитания работа трудовое обучения имеет единство методов и приемов работы педагога и его помощника. Там, где все взрослые, воспитывающие детей два воспитателя и няняработают дружно, согласованно, там дети охотнее включаются в деятельность, овладевают необходимыми навыками, у них более ярко проявляется положительное отношение к деятельности.

В условиях смешанной группы дети более старшего возраста должны помогать малышам выполнять поручения. Однако, как и в процессе руководства самообслуживанием, старших детей надо учить приемам оказания этой помощи. Малыши очень долгое время остаются беспомощными, если дети постарше выполняют за них порученное.

Вследствие постоянного ощущения своей неумелости у ребенка может развиться беспомощность, робость перед взрослым или более старшим ребенком. В течение года у детей формируется много разнообразных навыков хозяйственно-бытового труда и на их основе - желание принимать участие в поручениях воспитателя.

Уже есть аккаунт? Ведь наличие уголка природы позволяет приблизить детей, особенно если они живут в городе, к неведомому им животному миру, сформировать у них гуманные чувства. Усова, З. В процессе деятельности дети должны проявлять бережное отношение к предметам труда, приводить в порядок использованные инструменты, оставаться опрятными, быть настойчивыми при достижении результата. Поэтому перед нами в первую очередь стояла задача адекватной оценки состава дошкольников и их знаний и умений.

В средней группе хозяйственно-бытовой труд в форме поручений занимает большое место в режиме дня. Сформированные элементарные навыки позволяют все чаще вовлекать детей в труд, опираться на растущую самостоятельность при выполнении ставших знакомыми поручений.

Детей следует приучать не только по указанию педагога выполнять частные действия снять игрушки с полки или принести тряпочку, которой нужно протирать полкуно и понимать задание по общей инструкции. Например, чтобы убрать полку с игрушками, ребенок должен придвинуть к полке стол, переставить на него игрушки; достать миску; налить дипломная работа трудовое воспитание нее воды, поставить на стол, затем намочить и отжать тряпочку; сырой тряпочкой протереть полку, затем по очереди протирать и ставить на место каждую игрушку.

Конечно, в начале года детям нужно не раз напоминать дипломная работа трудовое воспитание о последовательности всех действий, и о самих действиях, тщательно контролировать. Выполнение поручения усложняется, когда воспитатель предлагает детям вдвоем - втроем выполнить.

Ибо в подобных ситуациях они должны не только выполнять дело, но и договариваться между собой, кто, что будет делать. Важно не торопить детей, подсказывать очередность действий. Навык верного выполнения действий позволяет формировать самостоятельность, исполнительность, в которой можно усмотреть начала ответственности, первые проявления самоконтроля. У детей пятого года жизни воспитатель начинает формировать представления об обязанностях.

Они дежурят по столовой, расставляют хлебницы, салфетницы, раскладывают ложки и т. При этом они обязаны своевременно выполнить весь объем работы, проверить, все ли сделано правильно. Впервые включаясь в хозяйственно-бытовой труд, организуемый в форме дежурств, дети усваивают, что дипломная работа трудовое воспитание быть обязанным перед воспитателем, сверстниками. Это достигается при условии постоянного внимания к их труду, положительной оценки результатов.

Дети пятого года жизни с большой охотой принимают участие в хозяйственно-бытовом труде. Такую тягу к разного рода хозяйственным делам необходимо поддерживать, развивать и одновременно объяснять значение, формировать понимание важности и необходимости труда, направленного на поддержание порядка в комнате, в игровом уголке, на веранде. Хозяйственно-бытовой труд в силу своей доступности и постоянной жизненной необходимости позволяет выполнить выдвинутое требование.

Но было бы неправильно думать, что стоит только постоянно начать организовывать этот труд, предоставить детям достаточный объем работы, и задачи воспитания будут решены. Хозяйственно-бытовой труд в силу его повторности быстро теряет новизну, интерес для детей. Они с меньшим желанием начинают выполнять поручения. Ну что за дети! Если кто из дежурных не приходил - сами просили назначить их на место отсутствующих.

А теперь стали старше, и никак не заставишь их накрыть на стол. Работают кое-как, лишь бы закончить.

Дипломная работа трудовое воспитание 6480

Чтобы избежать такого отношения к труду, необходимо формировать работа трудовое детей правильные представления о пользе труда дежурных, подчеркивать его значение для всей группы: Как хорошо приготовил стол к обеду Коля! Постарался, позаботился о своих друзьях! Хороший у нас дежурный! В такой оценке поощряются действия ребенка, его личностные качества и отношение к делу, значение выполненных обязанностей для коллектива. Это оказывает положительное влияние и на отдельного ребенка, и на всю группу.

Дети постепенно осознают необходимость работы и, несмотря на то, что само содержание деятельности перестает их интересовать, старательно выполняют свои обязанности, прилагая необходимые усилия и инициативу. Например, готовя группу к занятиям по рисованию, дежурные аккуратно разложат на столах по числу детей все необходимое, нальют воду в баночки, заранее расставив их на столы. Дипломная работа трудовое воспитание об общественной значимости труда дошкольников, следует понимать условность в использовании этого понятия, учитывая небольшие возможности детей.

Естественно, результат их деятельности не может быть адекватен результату труда взрослых. Тем не менее, у дошкольников необходимо формировать мотивы общественной пользы.

К концу пятого года жизни у детей должен быть сформирован устойчивый интерес к деятельности, умение самостоятельно и тщательно справляться воспитание разнообразными поручениями. В элементарной форме они должны осознавать значение хозяйственно-бытового труда как важной, нужной деятельности, благодаря которой в комнате, на участке постоянно поддерживается порядок, чистота, которая позволяет позаботиться о сверстниках, помочь взрослым. У детей будет сформирована привычка к трудовому усилию, умение преодолевать некоторые трудности, сложится первый опыт работы совместно со сверстниками.

Методика руководства дежурствами в старшем дошкольном возрасте. Дети старшего дошкольного дипломная уже владеют большим числом умений в хозяйственно-бытовом труде.

Однако в начале учебного года прежде всего необходимо выяснить, проявляют ли они достаточную аккуратность, умение организовать порученное дело приготовить все необходимое, завернуть рукава, надеть фартук, расположить оборудование рационально и удобнопрежде чем начнут работу. В процессе деятельности дети должны проявлять бережное отношение к предметам труда, приводить в порядок использованные доклад о ранней, оставаться опрятными, быть настойчивыми при достижении результата.

Цель и задачи трудового воспитания. Методы воспитания сознательной дисциплины. Содержание и формы трудового воспитания младших воспитание. Задача воспитания трудолюбия как одна из важнейших в системе формирования личности. Организация труда в школе. Педагогические основы профориентационной работы в процессе трудового воспитания.

Диагностика отношения младших школьников к труду и уровня их профинформированности. Содержание различных видов труда, способствующих профориентационной деятельности.

Впервые включаясь в хозяйственно-бытовой труд, организуемый в форме дежурств, дети усваивают, что значит быть обязанным перед воспитателем, сверстниками. Выявление уровня воспитанности трудовых навыков и умений у младших школьников. Сущность, содержание и особенности трудового воспитания. Большое внимание уделяется организации дежурств, особенно на первых порах. Не следует торопить его, досадовать на его медлительность или, напротив, излишнюю поспешность.

Поликультурное воспитание в образовательном пространстве Республики Мордовии. Специфика трудового воспитания школьников. Выявление уровня воспитанности трудовых навыков и умений у младших школьников. Наблюдая, как изменялась деятельность детей при той или иной организации занятия, мы отметили, что помогает им выполнить задание, воспитание остается непонятным. Фиксируя свое внимание на трудностях, мешающих ребенку справиться с работой, учитывая уровень его знаний и возможностей, варьируя задания, нами намечались пути и приемы работы с конкретными детьми.

Мы проследили, как дети применяли приобретенные реферат по медный всадник и умения при изготовлении нового простого или сложного изделия, насколько адекватно использовали приобретенный опыт. Информацию о состоянии трудовой деятельности дошкольников мы получили на основании анализа готовых работ и сравнения полученных данных с наблюдениями на занятии.

Правильно выполненная работа свидетельствовала о достаточно четко сформированном образе изделия и о точности контрольных операций.

Ошибки в готовых работах зависили от дипломная работа трудовое воспитание причин. Мы их устанавливали, проанализировав деятельность ребенка на занятии. Например, в готовом изделии отмечены ошибки дипломная пространственное размещение деталей. При разборе образца ребенок затруднялся назвать пространственные характеристики предмета и смог это сделать только с помощью вопроса, работа в себе ответ.

Если такая картина повторялась неоднократно, можно предположить, что, у этого ребенка серьезные затруднения при ориентировке в пространстве. Рассмотрим другой трудовое. Ребенок правильно отвечал на этапах ориентировки в задании и планировании, умел находить ошибки в своей работе, а изделие выглядело неаккуратно, детали приклеены криво, вырезаны неровно.

Темп движений ученика замедлен - если его торопили, то работа была хуже, хотя ребенок старался. Эти факты говорят о наличии локальных нарушений двигательной сферы, что также могут подтвердить наблюдения на занятиях физкультуры и рисования.

Сравнение материалов, полученных из наблюдений на занятиях по различным учебным предметам, дало возможность дополнить характеристику каждого старшего дошкольника. В качестве сопоставляемых показателей выступали следующие: понимание материала при фронтальном объяснении; умение обобщить полученные знания и применить их при выполнении однотипных или новых простых или сложных заданий, в самостоятельной работе; восприимчивость к помощи.

Кроме этого, обращали внимание на правильность выполнения движений на занятиях физкультуры, на четкость записей и графические умения, на пространственную ориентировку в комнате и на улице.

Трудовое воспитание

Эти показатели являлись основными, они позволяют выявить тех детей, которые нуждаются в дифференцированном подходе и служат критериями для отнесения их к той или иной группе. Экспериментальные исследования показали, что очень быстро выделялись группы дошкольников, одни из которых не испытывали серьезных трудностей при выполнении заданий, другие затруднялись в разной степени. Из числа последних определенная дипломная работа трудовое воспитание справлялась с работой с нашей помощью и усваивала программный материал; другая часть испытывала серьезные трудности в результате нарушений двигательной сферы, недостаточности ориентировочной и планирующей деятельности или сниженной работоспособности и крайне незначительно продвигалась в обучении.

Деление дошкольников на группы целесообразно лишь после проведенного обследования. Это связано с тем, что после летнего отдыха на русского языка и литературы приходят в дошкольное образовательное учреждение с разным уровнем возможностей. Период адаптации к учебной и трудовой деятельности протекает очень медленно и по-разному.

В начальном периоде обучения всем дошкольникам свойствен очень низкий уровень самостоятельности, все они нуждаются в помощи. Результаты выполнения ими заданий нередко зависят от незначительных дипломная работа трудовое воспитание ребенок хочет домой, его обидели.

Поэтому один и тот же ученик может по-разному выполнять одинаковые по сложности задания. Обучение старших дошкольников трудовым умениям и изучение их на протяжении года дают педагогу возможность составить полное и четкое представление о развитии каждого дипломная работа трудовое воспитание, об испытываемых им трудностях и наметить пути дальнейшей работы.

К окончанию обследования дошкольников можно условно разделить на три группы, состав которых по мере обучения меняется: постепенно растет число детей, сравнительно успешно занимающихся на занятиях труда. Первая группа - дошкольники, успешно овладевающие трудом при фронтальном обучении.

Эти дошкольники с известной долей самостоятельности могут ориентироваться в задании и выполнять изделия, в основном совпадающие с образцом. При планировании ближайшей операции с помощью предметно-операционного плана они способны правильно выбрать соответствующий полуфабрикат и четко сформулировать пункт плана.

Дипломная работа трудовое воспитание 6945917

Ответы этих детей начинают заметно отличаться от высказываний остальных дошкольников полнотой и логичностью называемых действий, пропуски операций и повторы редки. Исполнительская деятельность и отчеты говорят об осознании ими порядка работы. Большинство дошкольников, отнесенных к первой группе, трудовое воспитание понимали и запоминали фронтальное объяснение, самостоятельно или с незначительной помощью побуждение, организация сравнения могут разобраться в конструкции нового изделия и учесть его свойства при планировании и в практической работе.

Остальные эпизодически нуждались определенной помощи при нахождении той или иной особенности изготавливаемого предмета, но их умение ориентироваться в задании и планировать ход работы развивалось успешно. Изделия, близкие по конструкции и последовательности действий, они выполняли чаще всего самостоятельно и правильно. Дошкольники, составившие первую группу, овладели относительно высокой способностью к анализу и обобщению. Так, они могут из суммы полученных знаний выбрать нужные и применять их адекватно заданию.

Кроме того, группа отличается более высоким уровнем умственного развития и темпом овладения двигательными приемами. Работоспособность дошкольников первой группы чаще всего высокая или устойчиво средняя. Они менее других уставали и могли преодолеть возникшее утомление. Группа по своему составу неоднородна. Большинство детей с самого начала успешно и равномерно продвигались в обучении. Среди них были такие, которые вначале требовали определенной помощи, недостаточно полно усваивали фронтальное объяснение, но, научившись, свои знания трудовое воспитание умения не теряли, могли применить их при выполнении относительно нового задания.

К первой группе принадлежали также дошкольники, обучавшиеся доклад на тему сенсорная, дающие то высокие, то низкие результаты, особенно тогда, когда требуется проявить самостоятельность.

Они отличались нерешительностью, эмоциональной неуравновешенностью, причиной чего мог быть церебрастенический синдром или психопатоподобное поведение. Несмотря на указанные недостатки, этих дошкольников по темпу продвижения, по реакции на помощь можно дипломная работа к категории благополучных детей. Вторая группа - старшие дошкольники, испытывающие затруднения в овладении одной или двумя сторонами трудовой деятельности. Эта группа наиболее разнородна и включала в себя несколько подгрупп.

Рассмотрим. Дети, испытывающие затруднения в овладении общетрудовыми умениями. Эти дети в начале обучения показывали низкие результаты, медленно усваивали материал, нуждались в разнообразной помощи при ориентировке в задании и планировании.

Дипломная работа трудовое воспитание 7279

Сложность ориентировочной деятельности выражается в том, что дети не могли разобраться в конструкции изделий, не обращали внимания на их малозаметные, но важные особенности, затруднялись сформулировать признаки, если наш вопрос не содержал подсказки. Характер практической деятельности этих детей свидетельствовал о расплывчатости сложившегося у них образа изделия и о попытках дополнить свое представление о.

Даже разобравшись с нашей помощью в конструкции поделки, дети этой подгруппы при практическом выполнении могли допустить ошибки. Характерны для этих дошкольников значительные трудности в пространственной ориентировке. Они долго путали понятия "вправо-влево", не понимали и не запоминали многокомпонентные пространственные характеристики верхний правый уголне ориентировались на листе бумаги.

Дошкольники не могли представить последовательности выполнения изделия, поэтому при планировании дипломная работа трудовое воспитание операции имели место повторы, пропуски и перестановка приемов, стремление назвать любой из них нейтральным словом "делать". Недостаточное понимание логики работы отражается на деятельности во время изготовления объектов.

Для дошкольников характерны действия путем проб и ошибок, причем количество ошибок возрастало с усложнением задания. Все же эти дети имели достаточно сохранную двигательную сферу и удовлетворительную работоспособность, что выражалось в незначительной утомляемости на занятиях. Разобравшись в логике изготовления поделки, дошкольники действовали правильно или с незначительными ошибками.

Их словесные отчеты говорят об осознанности производимых действий. Работа с предметно-операционными планами статус главы муниципального реферат о недостаточной способности дошкольников этой подгруппы к анализу и обобщению. Дети нуждались в помощи, чтобы выбрать соответствующий полуфабрикат изделия, сравнить отдельные карточки. Этим дошкольникам, помимо фронтальных, были необходимы дополнительные разъяснения для понимания и запоминания последовательности действий.

В процессе обучения улучшалась ориентировочная деятельность, хотя увеличение полноты анализа шло в основном за дипломная работа трудовое воспитание перечисления большого числа деталей, материалов и инструментов; дипломная работа трудовое воспитание же характеристики упоминались редко.

Планы понемногу становились полнее, меньше встречалось повторов и перестановок. Несмотря на трудности в усвоении материала, дети приобретенных знаний не теряли, а могли применить их при выполнении аналогичного и нового несложного задания.

Некоторые дошкольники, затруднялись в овладении двигательными трудовыми приемами. Причины затруднений заключалась в существенных нарушениях двигательной сферы, которые в большинстве случаев представляли собой последствия детского церебрального паралича.

Для детей был характерен замедленный темп овладения двигательными трудовыми приемами; они медленно выполняли любые действия, поскольку им трудно изменить положение и в то же время нелегко сохранить заданную рабочую позу. Повышение темпа работы приводило к ухудшению результатов.

Трудовое воспитание дошкольников

Более отчетливо, чем у остальных дошкольников, проявлялось у них неумение организовать свою деятельность. Им свойственны недостаточная координированность, особенно тонких движений пальцев, а также наличие ненужных и неравномерных движений, излишняя резкость, неумение распределить мышечные усилия.

Указанные нарушения компенсировались медленно, однако дети делали заметные успехи в овладении двигательными умениями благодаря тому, что понимали логику выполнения приема и запоминали порядок действий, дипломная работа трудовое воспитание. При фронтальном объяснении они внимательно слушали, но нуждались в дополнительной помощи при осуществлении двигательной программы приема.

Кроме. Усвоив прием, дети в дальнейшем работали правильно, могли применить его при выполнении нового изделия. Дошкольники с нарушением работоспособности. Эту подгруппу составляли дети, у которых нарушения работоспособности сочетаются с относительно успешным овладением общетрудовыми и двигательными умениями.

Снижение работоспособности на занятиях трудом у них проявлялось неодинаково. Одни работали старательно, были заинтересованы в получении хороших результатов, положительно относились к занятиям. Замедление темпа и ухудшение качества работы наблюдались у них во второй половине занятия. Дети жаловались на усталость, головную боль, но работу не прекращали, переживали, если поделка получилась плохо.

Эти дети, как правило, отстают от сверстников в физическом развитии; у них обнаруживается астенический синдром. Другая часть детей работает на занятиях неровно, может показывать то высокие, то низкие результаты, вплоть до прекращения действий. Такая неравномерность вызвана низким уровнем мотивации, быстрым наступлением утомления.

Если дети заинтересуются работой, то смогут выполнить изделие хорошо, несмотря на постепенное снижение темпа. Для них характерны раздражительность, склонность к конфликтам. У некоторых дошкольников низкая работоспособность объясняется отсутствием положительного отношения к труду. У них не замечается утомления, физическое состояние без отклонений, но дети с нежеланием относятся к работе, делают ее кое-как, бросают не окончив, т.

Работоспособность у этой части детей повышается медленно. Основным условием является формирование положительного отношения к труду. Дети, испытывающие трудности в овладении одной стороной трудовой деятельности, более успешно справляются с ней, чем те, у которых нарушены два ее компонента. Они лучше поддаются педагогическому воздействию и имеют большие возможности в трудовом обучении.

Как правило, к ним мы подбирали дифференцированный подход на различных этапах работы с новым или сложным заданием. Те дошкольники, которые имели воспитание в дипломная двух сторон трудовой деятельности например, у одних нарушена работоспособность и имеются двигательные расстройства, другие нелегко усваивают общетрудовые и двигательные умения, у третьих недостатки умственной деятельности усугубляются сниженной работоспособностьюс трудом овладевают программным материалом; темп их продвижения медленнее, чем у детей трудовое воспитание подгрупп.

Но все же при условии систематического дифференцированного подхода у них происходило определенное улучшение.

К концу учебного года они уже могли ориентироваться в эссе по написанию, планировать ближайшую операцию, удовлетворительно выполнять двигательные трудовые приемы. Практическая деятельность этих детей говорит о том, что они осознают логику выполнения несложных изделий.

При изготовлении же относительно сложных или новых объектов они вновь нуждались в помощи, хотя к концу первого года обучения она несколько сокращается как по объему, так и по конкретности.

Работоспособность у детей, имеющих низкий уровень система коперника доклад, повышалась благодаря формированию заинтересованности занятиями, но отличалась нестабильностью. Медленнее повышалась работоспособность у дошкольников с астеническим синдромом. Третья группа — дети, которые испытывали значительные затруднения в овладении общетрудовыми и двигательными умениями и имели нарушения работоспособности.

Для них были характерны низкий уровень развития логического мышления, недостаточность пространственной ориентировки, что не позволяло им научиться самостоятельно ориентироваться в задании и планировать свою работу. Так, дошкольники рассматриваемой группы при коллективном анализе образца называли отдельные наиболее заметные признаки в основном детали объектано увидеть трудовое воспитание объяснить особенности и пространственные характеристики изделия затруднялись.

В процессе обучения постепенно увеличивалась полнота анализа, хотя происходило это за счет называния большего числа деталей и материалов. Низкая способность к анализу и обобщению приводила к неадекватному применению имеющегося опыта. Были случаи, когда дошкольники, анализируя новый объект, называли некоторые признаки изделия, выполнявшегося ранее, планировали его изготовление и пытались вновь его сделать. Если же они и замечали разницу между предложенным и ранее сделанным дипломная работа, то объяснить, в чем она состоит, разобраться в конструкции самостоятельно не.

Недостатки ориентировки в задании осложняют планирование работы: дети пропускали большинство операций, повторяли уже названные, называли действия неточно или обобщенно "делать".

Дети рассматриваемой группы с трудом обучались ориентированию в предметно-операционных планах. Задача выбрать нужную таблицу плана и поместить ее правильно в ряду других была им непосильна. В лучшем случае они брали таблицу с той операцией, которую выполнили ранее. Исполнительские действия детей свидетельствовали о том, что они недостаточно понимали последовательность изготовления работа, то есть допускали ряд ошибочных и пробных действий, проявляли неуверенность, пытались идти знакомым путем и нередко вновь изготавливали поделки, сделанные ранее, или отдельные детали, отработанные на предыдущих занятиях.

Дошкольники третьей группы плохо понимали и запоминали фронтальное объяснение. Их действия после этого носят фрагментарный и непоследовательный характер. Некоторые дети не приступают к работе, ожидая помощи, так как нуждаются в неоднократных и очень конкретных объяснениях и показе. Все же после многократных повторений они могут запомнить порядок выполнения отдельной операции и удовлетворительно ее выполнить.

Однако при изготовлении объекта, где эту операцию надо реализовать наряду с другими, дети часто не могут осуществить ее без ошибок, как бы "теряют" свое умение.

Каждое последующее задание они воспринимают как новое, поскольку не в состоянии применить трудовое ранее знания и умения, им нужно все объяснить сначала. Нарушения двигательной сферы осложняют формирование двигательных трудовых приемов. Воспитание одних эти нарушения имели локальный характер остаточные явления детского церебрального параличау других проявлялись в виде физического недоразвития, свойственного выраженной дипломная работа. Трудности в овладении относительно сложными двигательными приемами усугубляются характерными для данной группы низким уровнем развития мышления и дефектами пространственной ориентировки дети не в силах понять последовательность производимых действий, установить причинно-следственную зависимость между действием и результатом.

Недостаток работоспособности этих дошкольников проявлялся по-разному. У одних темп работы средний, нет заметных признаков утомления, но они не интересуются занятиями, не стремятся хорошо учиться и переделывают свои изделия только тогда, когда это требуется.

У других труда понижена из-за нарушений двигательной сферы. Эти дети в начале занятия работали в удовлетворительном темпе, но к концу устают и темп работы воспитание.

Однако они очень стараются и не хотят отставать от товарищей. Результаты изучения уровня сформированности трудовой деятельности у старших дошкольников с нарушениями интеллекта обобщены на рис.

Результаты изучения уровня сформированности трудовой деятельности у старших дошкольников с нарушениями интеллекта. Таким образом, старшие дошкольников с нарушениями интеллекта продвигаются с обучении медленно и нуждаются в постоянном дифференцированном подходе. Трудовое воспитание умственно отсталых дошкольников следует понимать не как изолированный от жизни процесс, а как создание атмосферы повседневного разумного человеческого труда на пользу себе и окружающим.

Поскольку у детей дошкольного возраста многие представления и умения складываются на основе подражания, наблюдения, образца, то и в дошкольном учреждении необходимо как можно чаще обращать их внимание на то, как трудятся взрослые, как из старых вещей сделать новые, как привести в порядок игрушки, трудовое воспитание, мебель, одежду, пособия.

  • Эту подгруппу составляли дети, у которых нарушения работоспособности сочетаются с относительно успешным овладением общетрудовыми и двигательными умениями.
  • Для того чтобы активизировать старших дошкольников с нарушениями интеллекта на занятиях по труду, необходимо специальными приемами расширить их общий кругозор, развить у них познавательные интересы и навыки самостоятельной работы.
  • Это позволяет поддерживать у детей интерес к трудовой деятельности и осуществляет их всестороннее развитие.
  • Недостаток работоспособности этих дошкольников проявлялся по-разному.
  • Давай я тебе помогу, покажу, как удобнее их взять.
  • Одновременно с овладением трудовыми навыками повышаются требования к самостоятельности труда детей.

В специальных дошкольных учреждениях уделяется большое внимание трудовому воспитанию умственно отсталых детей. В соответствии с программой у них воспитывают заинтересованное отношение к элементарным видам детского труда, положительное отношение к труду взрослых, настойчиво прививают навыки самостоятельной посильной трудовой деятельности.

Как было указано выше, повседневная систематическая работа позволяет выработать у детей привычку трудиться для себя и своих близких, стремление помогать взрослым, желание участвовать в коллективном труде на участке детского сада. При правильной постановке трудового воспитания оказывается возможным сформировать у старших дошкольников-олигофренов такие важные качества, которые в дальнейшем смогут обеспечить успешное овладение ими программой по труду во вспомогательной школе.

Значение планомерного трудового воспитания, осуществляемого в дошкольном возрасте, заключается также и в том, что оно оказывает положительное коррекционное и развивающее воздействие на формирование нравственного облика умственно отсталого ребенка, способствует возникновению у него таких ценных дипломная работа трудовое воспитание качеств, как коллективизм, взаимопомощь, сознательное отношение к порученному делу.

Умственно отсталые дети начинают понимать пользу труда для благополучной жизни семьи, коллектива, в котором они живут. Трудовая деятельность весьма положительно сказывается и на их интеллектуальном развитии, в частности эффективно способствует формированию у них таких форм мышления, как наглядно-действенное и наглядно-образное. Ни один вид детского труда не осуществляется вне речевого общения детей, обобщения ими в виде речевых высказываний итогов своих действий, результатов труда.

В процессе выполнения различных трудовых дипломная работа трудовое воспитание и поручений, в ходе специальных занятий по ручному труду у умственно отсталых дошкольников возникает стремление рассказать о том, что ими сделано, обменяться друг с другом своими впечатлениями. Задачи трудового воспитания.

Дипломная работа трудовое воспитание 3735110

Виды труда дошкольников. Формы организации, условия воспитания дошкольников в труде. Средства трудового воспитания в труде. Формирование у детей представлений о труде взрослых. Особенности формирования представлений о труде взрослых у детей дошкольного возраста. Система организации трудового воспитания и профориентации в сельской школе.

Педагогические условия трудового воспитания детей. Вклад в трудовое воспитание дошкольного педагога В.

Трудовое воспитание в начальной школе. Воспитание трудолюбия дошкольников.