DEFAULT 

Структура учебной деятельности контрольная работа

Глафира 3 comments

Работа уже оценивается. Типы уроков и система приемов учебной деятельности в обучении математике. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста Контроль самоконтроль и оценка самооценка в структуре учебной деятельности 27 Заключение Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников Учебная деятельность как один из типов воспроизводящей деятельности, ее особенности и структура, основные компоненты и подходы к исследованию.

Методы воспитания правильной мотивационной направленности. Активные методы теоритического обучения Понятие об обучении. Сущность формирования профессиональных умений и навыков в процессе обучения. Общая характеристика технического мышления.

Проблемное обучение как общее средство технического мышления. Творчество и структура дидактического процесса Структура дидактического процесса, его мотивационные этапы. Общая характеристика основных методик формирования мотивации. Анализ возможных вариантов проявления творчества во время педагогического проектирования.

Структура учебной деятельности контрольная работа 2819

Перечень видов анализа наблюдаемого урока. Студент как субъект учебной деятельности Формирование студента высшей школы как субъекта учебной деятельности - овладение им основными формами этой деятельности, умением планировать структура учебной деятельности контрольная работа организовывать эту деятельность, определять учебные действия необходимые для учёбы и программу их выполнения.

Особенности учебной и обучающей деятельности в русле компьютерного обучения Понятие и характеристика, отличительные свойства и принципы процесса компьютеризации системы образования на современном этапе, его этапы и значение. Факторы, определяющие и влияющие на эффективность компьютеризации обучения, подходы к ее оценке. Организация учебно-познавательной деятельности младших школьников Учебная деятельность как один из типов воспроизводящей деятельности, ее особенности и структура, основные компоненты и подходы к исследованию.

Правила организации учебно-познавательной деятельности младших школьников, этапы ее реализации и оценка. Основные признаки волевого поведения личности. Развитие саморегуляции в процессе обучения Формирование у учащихся системы саморегуляции, необходимой для эффективного выполнения ими учебной деятельности как одна из наиболее сложных задач современного обучения. Механизм самоуправления учебной деятельности.

Основной путь развития саморегуляции. Мотивация в процессе обучения, пути мотивации к обучению Мотивация - процессы, определяющие движение к поставленной цели, факторы, влияющие на активность или пассивность поведения.

Роль мотивации студентов в организации современного учебного процесса. Пути сохранения и повышения интереса студентов к обучению. Теория развивающего обучения Особенности, структура учебной деятельности и место в ней развивающего обучения с точки зрения теории Структура учебной деятельности контрольная работа. Эльконина и В.

Структура учебной деятельности контрольная работа 2604

Приемы умственных действий в развивающем обучении. Влияние обучения на развитие наблюдения, внимания и мышления ученика. Эмоциональная регуляция учебной деятельности Теория исследования и проблемы системы эмоциональной регуляции учебной деятельности школьников.

Основные структурные компоненты опыта обучающегося: познавательной, репродуктивной, творческой деятельности и осуществления чувствительно-ценностных отношений. Установка и внимание в обучении Установка в обучении как готовность учащегося к включению в учебную деятельность и выполнению поставленных задач. Связь внимания с личностными особенностями. Создание учебных установок посредством суггестивных влияний. Особенности внимания учащихся. Изменение восприятия в процессе обучения Совокупности внутренних условий, необходимых для осуществления развивающего обучения.

Развитие восприятия путем контрольная работа и организации ориентировочно-поисковой деятельности учащихся. Зависимость усвоения знаний от уровня сформированности восприятия. Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике Характеристика понятия педагогического процесса, учебной деятельности, ее форм и принципов.

Деятельности базовых принципов дидактики. Типы уроков и система приемов учебной деятельности в обучении математике. Разработка факультативных занятий по математике. Он может устанавливать связи между элементами воспринимаемого. Учебная деятельность способствует развитию воли, так как учение всегда требует внутренней структура учебной. У ребенка начинает развиваться способность к самоорганизации, он осваивает приемы планирования, повышаются самоконтроль и самооценка. Формируется способность сосредоточиваться на не интересных вещах.

Общая структура учебной деятельности

Систематическая учебная деятельность помогает развить у детей такую важную психическую способность, как воображение. Большинство сведений, сообщаемых младшим школьникам учителем и учебником, имеет форму словесных описаний, картин и схем. Школьники каждый раз должны воссоздать себе образ действительности поведение героев рассказа, события прошлого, невиданные ландшафты, наложение геометрических фигур в пространстве и т.

Развитие способности к этому проходит две главные стадии.

Структура учебной деятельности контрольная работа 7363024

Первоначально воссоздаваемые образы весьма приблизительно характеризуют реальный объект, бедны деталями. Эти образы статичны, поскольку в них не представлены изменения и действия объектов, их взаимосвязи. Построение таких образов требует словесного описания или картины к тому же весьма конкретных по содержанию. Прежде всего, значительно увеличивается количество признаков и свойств в образах.

Они приобретают достаточную полноту и конкретность, что происходит в основном за счет воссоздания в них элементов действий и взаимосвязей самих объектов. Познавательная активность ребенка младшего школьного возраста очень высокая. Это выражается в том, что он задает много вопросов и интересуется всем: какой структура учебной деятельности контрольная работа океан, как там дышат животные и т.

Наглядно-образное: Это основной вид мышления в данном возрасте.

Контрольная работа по психологии развития по теме: «Младший школьный возраст»

Ребенок может мыслить и логически, но, поскольку обучение в младших классах успешно идет только на основе принципа наглядности, этот вид мышления пока необходим. Мышление отличается эгоцентризмом — особой умственной позицией, обусловленной отсутствием знаний, необходимых для структура учебной деятельности контрольная работа определения некоторых проблемных моментов.

Первые два года в процессе обучения преобладают наглядные образцы учебного материала, но постепенно их использование сокращается. Таким образом, нагляднообразное мышление сменяется мышлением словесно-логическим. В младшем школьном возрасте начинает развиваться теоретическое мышление, ведущее к перестройке всех психических процессов Важным условием для развития теоретического мышления является формирование научных понятий и применение их на практике.

Теоретическое мышление позволяет решать задачи, основываясь на внутренних признаках, существенных свойствах и отношениях. Развитие теоретического мышления зависит от типа обучения, т. Сравнительная характеристика эмпирического и теоретического мышления Кризис семи лет Основные признаки кризиса: 1.

Потеря непосредственности В момент возникновения желания и осуществления действия возникает переживание, смысл которого состоит в том, какое значение это действие будет иметь для ребенка.

У ребенка появляются тайны, он начинает что-либо скрывать от взрослых, строить из себя умного, строгого и т. Манерничание 3.

Становление внутренней жизни, жизни переживаний — очень важный момент, так как теперь ориентация поведения будет преломляться через личные переживания ребенка.

Внутренняя жизнь, непосредственно, не накладывается на внешнюю, но оказывает на нее влияние. От того, когда ребенок пойдет в школу, насколько он готов к обучению, будет зависеть течение кризиса. Если ребенок придет в школу поздно 7,3—8 летто ему структура учебной деятельности контрольная работа пройти через следующие фазы: 1. Докритическая фаза.

Роль студента в процессе обучения в традиционной и андрагогической педагогических моделях. Особенности и структура учебной деятельности.

Он просит домашних называть его иначе. Работа уже оценивается. Мотивация учебной деятельности "Педагогическая психология". Он старается внести изменения в игру, возникает стремление к продуктивной, значимой, оцениваемой взрослыми деятельности.

Классификация форм учебной деятельности. Формирование учебной деятельности студентов. Проблема мотивации студентов. Психолого-педагогические условия и приемы формирования учебной мотивации в процессе обучения младших школьников.

Возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школ. Методы диагностики мотивации учебной деятельности у детей. Мотивация учебной деятельности и поведения младших школьников, психолого-педагогические условия формирования мотивации, особенности домашних заданий. Задачами образовательного процесса являются: 1. Определение мотивационной направленности познавательной деятельности учащихся.

Организация познавательной деятельности учащихся. Тема: "Мотивация учебной деятельности ". Выполнила: студентка 4 курса Группы П - 03 Овчаренко Т. Проверила: Неровных Г. Минусинск г. Содержание 1.

У детей, пришедших в школу рано 6—6,3 года , отмечаются следующие фазы: 1. Основы психологии.

Мотивация учебной деятельности в школе2. Мотив посещения школы первоклассниками поступления в школу 3.

Формирование мотивации учебной деятельности как основное условие успешного обучения школьников

Мотивация учебной деятельности и поведения младших школьников4. Мотивация учебной деятельности и поведения школьников средних классов5.

6607065

Мотивация учебной деятельности и поведения школьников старших классов Деятельность ее вызвана потребностями общества. Школьный психолог — это психолог-консультант, который работает как со школьниками любых возрастов, так и с преподавателями, консультируя по личным вопросам и помогая решать личные и общественные проблемы. Основная и главная задача психолога в школе — помогать людям в налаживании отношений, в становлении внутренней гармонии, в учебном процессе и даже в семейных вопросах, если они оказывают негативное Учебная деятельность — как ведущий вид деятельности 1.

Теория учебной деятельности в общей теории учения 1.

  • Самостоятельная работа как высший тип учебной деятельности.
  • Методика повышения эффективности и качества процесса обучения школьников.
  • Свою работу
  • Её цель и результат — изменение самого субъекта, которое заключается в овладении определенными способами действия, а не изменении предметов, с которыми действует субъект Д.
  • Психология мотивации.

Предметное содержание учебной деятельности. Программы отдельных учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых Оглавление: 1. Проблема мотивации в отечественной и зарубежной психологии. Мотивация учебной деятельности : 1 мотивация деятельности достижения 2 внешняя и внутренняя мотивация 3 учебная ситуация и проблемы мотивации учения 1.

Проблема мотивации является актуальной как в отечественной, так и в зарубежной психологии. С одной стороны, это происходит потому, что необходимость внедрения Москва, г. Определение умственного развития.

Умственное развитие и качество усвоения знаний. Компоненты умственного развития Умственное развитие и успеваемость Проблема мотивации учебной деятельности. Учебная мотивация и ее особенности Сущность и структура педагогической деятельностиа также связанная с ними продуктивность — один из актуальнейших вопросов педагогической науки и практики.

Обычно научный анализ этих важных феноменов заменяется общими рассуждениями о педагогическом искусстве.

Да, творчество педагога неповторимо, это такое же высокое искусство, как творчество композитора и художника — а может быть, и куда более сложное.

Кафедра педагогики, теории и методики образования Учебно -исследовательская деятельность младших школьников Курсовая работа Исполнитель: Быкова Ульяна Юрьевна титульный курсовой бгту брянск группы Научный руководитель:. Учебно -исследовательская деятельность : понятие, сущность и особенности Мотивация учебной деятельности. Анализ традиционной системы обучения показывает, что в общеобразовательной структура учебной деятельности контрольная работа самооценка целенаправленно не формируется, функции контроля, анализа деятельности старшего школьника осуществляются учителем.

Ученик чаще всего получает недостаточно аргументированную оценку результата собственной деятельности в виде отметки. Недостаток развернутых оценочных суждений учителя, с одной стороны, и неумение школьника контролировать, анализировать и оценивать свою деятельность, с другой, ведет к потере его ориентации в оценке собственных возможностей и формированию неадекватной самооценки результатов учебной деятельности.

У школьника возникает устойчивая зависимость от мнения учителя и сверстников. Неадекватная самооценка негативно сказывается на общих результатах обучения, структура учебной деятельности контрольная работа личностных качеств и жизненной позиции. Адекватная же самооценка отражает реальное представление ребенка о достигнутом и о том, к чему он стремится. В качестве критериев формирования адекватной самооценки у старших школьников выступают: потребность в самооценивании, интерес к самооцениванию, наличие знаний об эталоне, с которым сравнивается оцениваемая деятельность, способность к развернутой дифференцированной самооценке.

Основной формой развития адекватной самооценки является совместная групповая деятельность, что способствует развитию рефлексивности, критичности и обоснованности их самооценки. Под влиянием учебного сотрудничества меняется оценка ребенком тех качеств своей личности, которые обуславливают возможность общения детей в совместной работе и ее продуктивность.

Нарциссова С. Ваш психолог.